阅读某教师“启事写作”的教学活动设计,按要求答题。 教学目标:学习启事的基本格式,了解各类启事正文内容的特点。 活动一:学生阅读启事写作案例和解析材料,以小组为单位,梳理启事写作格式和正文内容的要素,小组分享学习成果,教师点评。 活动二:分组进行启事写作,不同小组写作不同的启事,包括“寻物启事”“招领启事”“寻人启事”“征文启事”。 活动三:小组交叉互换写成的启事,并围绕相应启事进行情景演示。 活动四:小组讨论各自启事存在的问题,并进行修正。 对上述教学活动设计的相关分析,不恰当的是

1. A. 活动一中应该加入系统的启事写作知识讲解
2. B. 活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
3. C. 活动四有助于学生获得启事写作的理性知识
4. D. 四项活动说明教师重视培养学生的实践能力